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Les histoires de Monsieur et Madame

Connaissez-vous ces drôles de petits personnages dont les noms de famille sont des trait de caractère ? Pour rappel, et à titre non exhaustif, on peut citer M.Malchance, M.Glouton, M.Chatouille, Mme Têtue ou encore Mme Coquette.

Outre l’intérêt lexical que ces petits albums présentent, notamment sur les adjectifs qualificatifs pour la description du caractère, ils permettent aussi d’envisager un travail sur l’association entre le mot et l’image, sur les contraires. Chacun peut imaginer dresser son portrait en dessinant un personnage de Monsieur, Madame et en choisissant l’adjectif qui le caractérise le plus. La conception d’une couverture d’album dans différentes langues semble envisageable, notamment en cycle 3, ce qui enrichira le vocabulaire.

L’aventure peut se prolonger également sous une autre forme : comparer des versions étrangères de ces albums en partant de l’expression faciale ou corporelle des personnages pour anticiper sur la compréhension du titre et valider les hypothèses par la recherche de ces ouvrages en français.

Enfin, il est possible, d’un point de vue culturel, de situer ces albums sur un planisphère en fonction de la langue d’origine (et de porter à la connaissance des élèves les liens qui unissent certaines langues en s’intéressant à l’étymologie des mots ou encore à leur alphabet.

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Voyage virtuel au pays des bonjours

Saluer en différentes langues, y associer des gestes culturels et découvrir des pays lointains ou proches à travers des poupées traditionnelles… voilà de quoi ravir les plus jeunes et les inviter à s’amuser et à voyager.

Dans un premier temps, les élèves découvrent une affiche sur laquelle des enfants se saluent dans différentes langues en exécutant un geste intimement lié à leur culture : frottement de nez pour les inuits, salut de la main ou poignée de mains pour les Etats-Unis ou la France, mains liés pour la Chine ou l’Inde…chacun s’interroge également sur le drapeau accroché aux vêtements des personnages ; l’occasion de repérer sur le planisphère les pays mentionnés.

Puis vient le moment où les élèves exercent leur acuité auditive : une série de courts enregistrements (saluts de différentes personnes dans les langues de l’affiche et des poupées de la classe) qui vont permettre de définir si la langue est proche du français ou éloignée, qui vont également donner l’occasion de mettre en bouche ce que les uns et les autres ont perçu…

Enfin, chacun s’exerce, répète, joue avec un camarade à saluer dans la langue de son choix et à y associer le geste correspondant. Quand tout le monde se sent prêt, un projet de voyage virtuel est proposé et explicité aux enfants. Grâce à deux applications,  Green Screen (pour l’incrustation de l’image de fond) et iMovie (pour le montage vidéo), chacun a pu donner le change et voyager à moindre frais !

Saurez-vous reconnaître les langues choisies et les villes visitées ?

Organiser une classe découverte à Londres, c’est possible!

Vous souhaitez organiser une classe découverte à l’étranger mais vous ne savez pas trop si c’est possible et quelles sont les démarches. Voici l’exemple d’une classe découverte à Londres organisée par les écoles d’Ouzouer le Marché/Saint Laurent des Bois (41).

En effet, ils ont organisé un séjour de 4 jours (2 nuits sur place / 1 nuit en bus) en famille d’accueil. Pour cela, ils ont eu l’appui de la FOL de l’Indre.

Le coût du séjour est de 265 euros par enfant.Pour financer ce projet, la communauté de commune a participé à hauteur de 130 euros par enfant, les parents ont versé 100 euros. (mise en place d’un paiement échelonné de novembre à avril) et pour compléter, les écoles ont mené des actions : vente de gâteaux, brocante…

Ce qu’il faut faire avant de partir :

-Effectuez les réservations un an avant le départ (pour un groupe de 75 élèves).

-Vérifiez les cartes nationales d’identité, les cartes vitales européennes.

-Achetez des devises

Exemple du programme des élèves pour ces 4 jours :

1er jour : Voyage

Départ à 5h00, pour un départ sur le ferry à 14h20. Passage par Canterbury, arrivée dans les familles pour 19h00.

2eme jour : Visite de Londres

Promenade le long de la Tamise, vues et arrêts possibles à Big Ben, Maisons du Parlement, Webminster Abbey, Buckigham Palace, Trafalgar Square, Picadilly Circus

3eme jour : Visite de Londres / retour

Visite de la Tour de Londres et passage sur Tower Bridge. Retour en fin d’après-midi, pour un voyage de nuit.

4eme jour : arrivée à l’école au petit matin.

 

A l’heure du Nouvel An chinois

 

 

Dragon, pétards et défilé…autant d’images qui nous viennent à l’esprit pour caractériser les célébrations du Nouvel an chinois. Mais connaissez-vous bien cette fête ? Voici quelques éléments et suggestions pour en apprendre davantage.

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Très ancrées dans de nombreux pays d’Asie, les célébrations du Nouvel an chinois peuvent varier d’une région à l’autre. Cet événement, très prisé des familles par son aspect convivial, débute généralement une semaine avant le jour J et est généralement précédé d’un grand nettoyage de printemps.

Parmi les traditions associées à ces célébrations, notons l’adieu au « génie du foyer ». Selon les chinois, chaque famille possède un génie protecteur. Celui-ci repartirait au ciel pour rapporter à l’Empereur de Jade les bonnes et les mauvaises actions commises par la famille pendant l’année qui s’est écoulée. C’est pourquoi chaque famille procède à la cérémonie d’adieu au Génie du Foyer. Pour obtenir les faveurs du Génie, ils déposent des offrandes devant sa photo. Ce sont en général des bonbons, pour coller la bouche au génie et l’empêcher de dire du mal d’eux à l’Empereur !

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Les traditions du jour du nouvel an sont nées d’une vieille croyance chinoise, selon laquelle il existait un monstre cruel appelé Nien qui dévorait les gens la veille du nouvel an. Comme Nien craignait le bruit, la lumière et la couleur rouge, les chinois faisaient exploser des pétards toute la journée, allumait des lanternes et plaçaient sur leur porte d’entrée une bande de papier rouge pour l’éloigner.

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Ces coutumes ont perduré à travers le temps, et c’est ainsi que de nos jours les enfants reçoivent des étrennes de leurs aînés dans des enveloppes rouges, qu’ils allument des pétards, des feux d’artifice, des lanternes et collent un peu partout dans leur maison des morceaux de papier rouge sur lesquels ils écrivent leurs souhaits pour la nouvelle année.

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Si vous souhaitez traiter ce thème en classe, voici quelques albums de littérature jeunesse qui se prêtent bien à cette découverte. Le premier présente la légende à l’origine du Nouvel an chinois et le second vous initie au calendrier chinois et à ses douze signes animaliers.

L’année 2017 sera placée sous le signe du coq de feu. Alors, pourquoi ne pas découvrir son signe astrologique chinois ou encore s’amuser à entendre le cri du coq dans plusieurs langues et lui associer l’onomatopée correspondante. Le site esl.fr vous propose une banque de sons pour travailler ce dernier point.

春节快乐!Xin nian kuàilè! – Bonne Année !!

Semaine des langues à Cour Cheverny

Dans le cadre de la semaine des langues, les élèves de petite et moyenne section de Christelle Robert-Boquet ont réalisé un arbre polyglotte. Ils ont chacun crée une fleur et un fruit avec l’ASEM Sophie Hermelin et dicté individuellement à l’enseignante le nom des langues connues à la maison et découvertes tout au long de l’année en classe. Les élèves ont travaillé sur leur biographie langagière. Sur chaque pétale, l’enseignante a écrit devant l’enfant le nom d’une ou de plusieurs langues. Le pétale rouge représente les langues dans lesquelles l’enfant sait dire « bonjour », le pétale jaune représente les langues dans lesquelles il comprend ce mot, le pétale orange représente les langues dans lesquelles il a entendu le mot « bonjour » et le pétale bleu représente les langues dans lesquelles il a vu ce mot écrit.

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Ainsi, chaque enfant a une fleur unique. Ceci contribue à ce que chaque élève ait une place au sein de la classe et se sente valorisé quel que soit sa langue ou son appartenance culturelle. Ce projet qui reconnaît le plurilinguisme et le pluriculturel peut contribuer au développement de l’estime de soi de chaque enfant. Celle-ci est fondamentale pour qu’il apprenne et réussisse à l’école. Ce projet est un des aboutissements d’une démarche menée sur l’année (voir sur ce site « Une année d’éveil aux langues : un portfolio en maternelle »). Elle permet également de travailler le vivre ensemble, enjeu majeur de nos sociétés. Dans cette optique, l’arbre polyglotte a été exposé dans la cour de l’école pour la semaine des langues et pour la fête de fin d’année en juin.

 

Dans les quatre classes de maternelle, David Moisy qui a travaillé avec des enfants sourds et est membre de l’association CAIS de Blois (Centre d’action et d’information sur la surdité) est venu présenter la langue des signes aux enfants. Les élèves de petite section de Laurine Herpin ont pu apprendre à signer en langue des signes le nom d’animaux, les élèves de petite et moyenne section de Christelle Robert-Boquet ont appris à signer des mots simples (tartiner une tartine de chocolat, manger une tartine, demander du chocolat, conduire une voiture, un camion). Ils ont observé l’alphabet en langue des signes et signé leur prénom. Dans les classes de moyenne et grande section de Catherine Eraud et de grande section de Claire Grégoire, ils ont découvert en langue des signes le vocabulaire de la politesse, des jours, des couleurs, de quelques animaux, de quelques aliments et ils ont utilisé des mots pour comparer (plus, moins, autant, différent, pareil). Dans la classe des grands, une enfant est sourde mais n’utilise pas la langue des signes. Ce fut très intéressant pour les élèves de l’école de découvrir un autre mode de communication.

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Christelle  Robert-Boquet

La diversité, ça s’apprend!

Julie Noël, enseignante en CE2 à Paris, a mené un projet avec ses élèves sur les origines et l’histoire de leur famille. Cette expérience a été filmée, donnant lieu à un documentaire, nommé « photo de classe », sur la diversité à l’école.

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Photo de classe, ce sont des débats philosophiques au cours de l’atelier « langue », autour du racisme, de l’immigration, des symboles de la France,… , mais c’est aussi une construction du vécu collectif de la classe grâce à l’histoire de chacun.

L’équipe souhaitant que l’expérience « photo-de-classe » se poursuive dans d’autres classes, ils ont conçu un kit pédagogique que vous retrouverez ici :

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Noël espagnol à Cour Cheverny

A Cour Cheverny, tout au long du mois de décembre, les élèves de petite et moyenne section de Christelle Robert-Boquet ont ouvert chaque jour une porte du calendrier de l’avent  : https://lv41.wordpress.com/2016/11/30/en-attendant-noel/

Pour le 4 décembre, les élèves ont découvert la chanson Joyeux Noël chantée en espagnol accompagnée d’une vidéo.

Ils ont proposé aux enseignantes des trois autres classes de maternelle d’apprendre cette chanson. Pour la fête de Noël, la classe des petits de Mme Bourgade et Mme Olivereau, des petits-moyens de Mme Robert-Boquet, celle des moyens-grands de Mme Eraud et celle de la grande section-cour préparatoire de Mme Grégoire ont chanté Feliz Navidad. Ce fut une belle surprise pour le Père Noël, Mme l’adjointe au Maire, et les parents élus.

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C. Robert Boquet

Sapins de Noël insolites

Chaque année, pour les fêtes de Noël, les plus grandes capitales du monde rivalisent de créativité pour présenter les plus beaux et les plus majestueux des sapins par leurs tailles et leurs décorations : New York au pied du Rockfeller Center, la Piazza Duomo à Milan ou encore la Place Vendôme à Paris. Mais il est certains lieux qui ont marqué plus que d’autres par l’originalité de leurs sapins … au point de figurer dans le World Guinness Book. Voici trois exemples significatifs :

Le sapin de Noël flottant au Brésil

Depuis 2007, c’est le Brésil qui détient le Guinness record du plus grand sapin de Noël artificiel flottant. L’arbre géant mesure 85 mètres de hauteur et vogue sur le lac Rodriga de Freitas au sud de la ville de Rio de Janeiro. Il est illuminé avec près de 3 millions de micro-lampes et est devenu une institution.

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Le sapin de Noël humain au Honduras

Près de 2.945 personnes se sont rassemblées pour donner forme à ce sapin de Noël grandeur nature. Habillés de vert, rouge, jaune et marron, les participants ont formé un sapin de Noël dans le jardin de la maison présidentielle à Tegucigalpa, la capitale du Honduras. Cet événement avait pour but de célébrer l’esprit de Noël dans un rassemblement de paix avec les citoyens.

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Le sapin de Noël lumineux en Italie

C’est dans la petite ville de Gubbio, au nord-est de l’Italie que s’illumine chaque année ce sapin de Noël géant (650 mètres), un spectacle qui s’observe ainsi de très loin et qui est allumé par une personnalité.

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Voeux pour Noël et Nouvel An

Retrouvez ici un superbe fichier, créé par l’académie de Toulouse ( http://pedagogie.ac-toulouse.fr/langues-vivantes/spip.php?article1366), qui donne une idée de la diversité linguistique de l’Europe.

 

Chanter Noël en LSF

La LSF, ou Langue des Signes française, est la langue qu’utilisent les sourds et malentendants mais aussi leurs proches pour communiquer. Basée sur un canal visuo-gestuel, cette langue possède sa culture, son système grammatical et prend appui sur les mimiques faciales pour rendre compte d’une intention, d’une émotion.

Chanter en LSF peut sembler paradoxal…pour autant, les personnes sourdes ressentent les vibrations sonores, perçoivent le rythme, aiment à pratiquer des instruments pour s’assurer la reconnaissance de ces derniers.

Alors, une question se pose en cette période précédent Noël : les enfants sourds ont-ils, comme les enfants entendants, une culture commune, un chant qu’ils pourraient partager ? Je vous propose de découvrir une chanson de circonstance, Petit papa Noël, traduite en LSF.

Et, qui sait, peut-être vous donnera-t-elle envie de converser avec vos mains ?

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